Знакомство детей со школой воспитание интереса к школе и учению

Подготовка ребенка к школе (психологические аспекты). — Бардин К.В. | Азбука воспитания

Занимательное. знакомство. со. школой. Все дети, посещающие детские детского сада к школе, к учению, является воспитание интереса к школе. Цель проекта: воспитание положительного отношения к школе у детей подготовительной группы.Задачи: знакомство детей со школой и профессией учителя что необходимо ребёнку, - положительная мотивация к учению. увлекательную деятельность, может надолго потерять интерес. Цель: развивать у детей познавательный интерес к школьному Формирование мотивов, побуждающих к учению, т.е. формирование мотивации, которая Экскурсии (1 сентября – к зданию школы №4 на торжественную . ближайших школ,знакомство с учителями,приглашение бывших.

Как же вовлечь в игру застенчивых детей, сделать их исполнителями главных ролей?

Естествознание 1 класс (DEMO)

Часто у ребенка есть интерес к действиям учителя, но робость не позволяет ему предложить себя на эту роль, а товарищи сами не замечают его возможностей. Педагог должен обратить внимание играющих на достоинство каждого ребенка. В играх в школу дети отражают следующие линии общения. Много внимания уделяется отношению учителю к ученикам, на отношение учеников к учителю, отношение родителей к учителю и ученикам. В играх в школе большое воспитательное значение имеет стремление ребят подражать любимым героям, желание быть похожими на.

Подражая школьникам, дети эмоционально воспринимают и действенно овладевают нормами поведения, которые лежат в основе взаимоотношений ученика с учителем, учеников между.

Нормы поведения, обязательные в игре и диктуемые ролью, проявляются и в других видах деятельности. Игры в школу способствуют сплочению детского коллектива, развитию у ребят умения трудиться и заниматься сообща. В играх на школьные темы проявляются творческие способности и художественные интересы ребят. Во многих играх старших дошкольников по-прежнему присутствуют куклы: Говорят за них дети. Интересно, что в таких играх на первых парах большое значение придается внешнему оформлению.

  • ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ
  • Воспитание у детей подготовительной группы интереса к школе

Например, кукол в школьных формах и с портфелями сажают за маленькие парты, ставят к доске и. В дальнейшем оформлению уделяется все меньше внимания, и играющей ребенок или группа детей, увлекаясь содержанием игры, создают лишь в своем воображении для учеников-кукол спортивную площадку, мастерскую, стадион, оранжерею. Игры в школу с куклами наблюдаются в течение всего года.

Подготовка ребенка к школе (психологические аспекты). — Бардин К.В.

Иногда они соединяются с играми, где основные роли выполняют дети. По мере расширения и систематизации представлений детей о школе, развития их творчества меняются изобразительные средства, которыми они пользуются при создании игрового образа в творческих играх.

На вопрос, почему они себя так ведут, дети отвечают: Они еще плохо представляют себе, чем отличается ученик от воспитанника детского сада. Для этого педагог должен показать детям взаимосвязь книг различной тематики. Экскурсии в библиотеку, встречи с писателями, художниками, работниками издательства и типографии также являются стимулом к организации игр, в которых закрепляются имеющиеся у детей представления о знании книге как источника знаний, вырабатывается бережное отношение к.

Игра в библиотеку становиться одной из любимых. Обычно она возникает по инициативе детей. По мере того как дети приобретают новые знания, при умелом руководстве со стороны воспитателя она постоянно углубляется по содержанию, дополняется другими играми, близкими по тематики.

Идея создания в группе библиотеки возникает, естественно, после посещения настоящей библиотеке. Ребята долго вспоминают, как много там различных книг, какой читальный зал, и одновременно обсуждают, как можно устроить свою библиотеку. К игре в библиотеку готовятся постепенно: Ребята стремятся сделать все, как в настоящей библиотеке. Дети, распределив между собой роли сценариста, постановщика, режиссера, оформителя, самостоятельно обдумывают детали мероприятия.

Обязанность воспитателя - не нарушая созданную детьми деловую обстановку, посоветовать им, как оформить библиотеку, какие произведения одобрять для драматизации, какие рисунки поместить на выставку. Руководство игрой проходит успешнее, если педагог берет на себя роль помощника режиссера; при этом инициатива принадлежит детям, а он осторожно вносит необходимые коррективы.

Игра в библиотеку постепенно становится составной частью многих других игр: Чтобы показать детям, как много труда вложено в каждую книгу педагог должен в доступной форме рассказать им о профессии писателя, корректора, наборщика, печатника, переплетчика и подчеркнуть общественно полезную значимость их труда. Он обращает внимание ребят на то как сделаны и оформлены книги, старается организовать встречи с людьми о профессии которых ребята узнали, а если есть возможность то и провести экскурсии с небольшими группами типографии, в переплетную мастерскую.

Это даст детям определенную сумму знаний о различных профессиях и будет способствовать воспитанию у них уважения к данному труду, понимание его пользу, важности, К этой работе следует привлекать и родителей.

Воспитание у дошкольников интереса к школе

Теперь при знакомстве с новой книгой детям нужно предложить просмотреть обложку, где написано название, фамилия автора, издательство, сказать им, кто сделал иллюстрации, вспомнить вместе с ними уже знакомые им книги этого писателя и художника. Умение рассматривать книги постепенно закрепляется и находит практическую реализацию во время игр. Библиотекарь, только тем, о чем она, но и кто сделал иллюстрацию, какое издательство выпустило.

Желание детей подражать взрослым, о труде которых они узнали, реализуются в творческих играх. Ребята самостоятельно вырезают картинки из журналов и делают книжки - ширмы, составляют рассказы по отдельным иллюстрациям.

Книги, сделанные детьми обычно пользуются большой популярностью. Их содержание пересказывают малышам. Понимание того факта, что над книгой трудится большая группа людей, что сделать книгу непросто, является основой осознанного бережного отношения к. Игры в библиотеку, издательство, мастерскую дополняют одна другую.

Ребята не только перед игрой подготавливают все нужное для нее, но и трудятся и в процессе самой игры.

ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ: Одной из задач дошкольного учреждения является подготовка детей к

Это обогащает их игровое творчество и способствует развитию длительных игр. Те, кто раньше овладевает навыками ремонта книг, учат. Взяв на себя роль мастера, ребенок всегда следит за тем, как выполняет работу его ученик, проявляя при этом заботу, желание в любое время помочь и подсказать ему, если у него что-то не получается.

Это характерно для игр детей 7-го года жизни. Игровое оформление трудовых действий придает им определенную эмоциональную окраску, способствует тому, что дети, трудятся в роли печатника, писателя, художника, удовлетворяют свои художественные интересы, желание быть похожими на людей, чей труд они изображают.

Оценка работы действует на ребят сильнее всяких нравоучительных бесед. Через образ, в который входит ребенок, педагог влияет на его поведение. И даже умение читать складывать буквы в слова еще не гарантия хороших результатов по чтению и письму. Важны осознанность этих знаний и умений, понимание причинно-следственных связей и закономерностей, способность выделять и удерживать учебную задачу. Итак, чтобы дети были интеллектуально подготовлены к школе, необходимо дать им определенные знания, выстроенные в систему, обеспечить достаточный уровень мыслительной деятельности.

Следует также развивать у ребенка любознательность, познавательные интересы и способность осознанно воспринимать новую информацию. При переходе в школу меняются образ жизни ребенка, его социальная позиция. Недооценка необходимости общей подготовки к школе приводит к формализации процесса обучения, к снижению внимания к решению главной задачи - формирования личности ребенка. Нередки случаи, когда при хорошей интеллектуальной готовности ребенок все же плохо учится.

Значит, причину следует искать в дефектах не специальной готовности к обучению в школе, а общей. Прежде всего надо, чтобы ребенок физически был готов к смене образа жизни и занятий.

Физическая готовность к школе предполагает: Ослабленные дети будут часто болеть, быстро утомляться, их работоспособность будет падать - все это не может не отразиться на качестве обучения и состоянии здоровья.

Поэтому уже с раннего возраста ребенка воспитателю и родителям следует заботиться о его здоровье, формировать выносливость. В содержании социально-психологической, нравственноволевой готовности к школе можно выделить следующие компоненты: Готовность к учению обучению предполагает наличие определенного уровня развития самостоятельности.

Годиной установлено, что самостоятельность начинает формироваться уже с младшего дошкольного возраста и при внимательном отношении взрослых к этой проблеме она может приобрести характер довольно устойчивых проявлений в разнообраз ной деятельности. Возможно и формирование ответственности К. Старшие дошкольники способны ответственно относиться к заданиям, которые им предлагает взрослый.

Ребенок запоминает поставленную перед ним цель, способен удерживать ее довольно долго и выполнять. Для того чтобы быть готовым к учению, ребенку надо уметь доводить дело до конца, преодолевать трудности, быть дисциплинированным, усидчивым. И эти качества, по данным исследований Н.

Буре и практики, успешно формируются к концу дошкольного возраста. Непременной характеристикой готовности к обучению служат наличие интереса к знаниям Р. Куликоваа также способность к произвольным действиям 3. Готовность к новому образу жизни предполагает умение устанавливать положительные взаимоотношения со сверстниками Т. Стеркиназнание норм поведения и взаимоотношений В. Пониманскаяумение общаться с детьми и взрослыми М.

Новый образ жизни потребует определенных личностных качеств, таких, как честность, инициативность, умелость, оптимизм и др. При установлении взаимоотношений с одноклассниками дети не всегда умеют без конфликтов и обид отстаивать свою точку зрения, не заискивать перед другими, но и не противопоставлять себя другим.

Эта наука дается ребенку нелегко, но, как показывают исследования Е. Пеньевской, в дошкольном детстве можно заложить ее фундамент. Перечисленные выше характеристики социальной, нравственно-волевой готовности формируются постепенно в процессе всей жизни ребенка от рождения до 6 лет в семье и дошкольном учреждении на занятиях и вне.

Готовность к учению логично формировать путем сближения дошкольных и школьных форм организации и методов обучения. Конечно, не следует превращать детский сад в школу, но должно быть общее: Это вырабатывает стереотип поведения, создает психологическую установку на обязательность обучения; аналогичными могут быть и отдельные методы, приемы игровые ; могут совпадать и отдельные требования к детям: Однако еще раз подчеркнем, что превращать занятие в урок недопустимо.

С точки зрения нравственно-волевой подготовки к школе важно обратить внимание на интерес ребенка к занятиям, на то, что рождает желание заниматься. Буре отмечает, что желанию заниматься способствуют такие факторы: Оценку, а не отметку, как это будет в школе. Амонашвили не рекомендует ставить отметки даже первоклассникам.

Стимулом нравственно-волевого развития служат соподчинение мотивов, введение мотивов общественной пользы. Подготовка к новому образу жизни происходит в повседневной жизни, где закрепляются нравственные нормы, создаются условия для практики морального поведения. Говорить о социальной в том числе и нравственно-волевой готовности к школе допустимо только тогда, когда необходимые качества сформированы прочно и могут быть перенесены ребенком в новые условия. Психологическая готовность к школе предполагает также сформированность мотива учения.

Известно,что интерес к школе у детей проявляется очень рано. Отвечая на вопрос, почему им хочется в школу, дети даже старшего дошкольного возраста зачастую отвечают: Лишь появление таких мотивов может свидетельствовать о психологической, мотивационной готовности ребенка к обучению в школе.

Формируются такие мотивы постепенно. Итак, подготовка к школе должна быть разносторонней и начинаться задолго до фактического поступления детей в школу. Подготовка ребенка к школе осуществляется двумя институтами воспитания - семьей и дошкольным учреждением. Только совместными усилиями можно получить желаемый результат.

Но диагностику готовности должны проводить специалист-психолог и педагог по специально подобранным, научно обоснованным и проверенным методикам. Если же этим ответственным делом занимается дилетант - человек, не имеющий нужной квалификации и подготовки, то можно причинить ребенку вред, недооценив или переоценив уровень его развития. Эта работа имеет сле- реемственность дуЮщие направления: План включает в себя две части: